Pengaruh Guru terhadap Perkembangan Berfikir Kritis Siswa

Pendidikan dan pengajaran berintikan interaksi antara pendidik dengan terdidik atau antar guru dengan siswa. Interksi pendidikan atau pengajaran hampir seluruhnya menggunakan media bahasa, baik bahasa lisan, tulis ataupun gerak dan isyarat. Interaksi yang menggunakan media bahasa disebut komunikasi. dengan demikian komunikasi memegang peranan penting dalm interaksi pengajaran dan pendidikan. Dilihat dari sisi siswa merupakan upaya belajar, sedangkan jika dilihat dari sisi guru merupakan kegiatan belajar.

Menurut Soetjipto (2000: 45) ada beberapa bentuk kegiatan atau metode mengajar yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran dikelas:

1.             Metode Ceramah

Dalam metode ceramah proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru umumnya didominasi dengan menyampaian materi oleh guru saja dan didengarkan oleh muridnya.

2.             Metode Tanya jawab

Metode tanya jawab adalah guru mengajukan pertanyaan kepada murid tentang materi yang telah disampaikan. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi, meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik. Dan metode ini juga memiliki pengrauh terhadap perkembangan berfikir kritis siswa.

3.             Metode Diskusi

Metode diskusi adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui pemecahan masalah, atau analisis materi pealajaran. Suatu diskusi dinilai menunjang keaktifan siswa bila diskusi itu melibatkan semua anggota diskusi dan menghasilkan suatu pemecahan masalah. Dengan tata caranya adalah sebagai berikut: harus ada pimpinan diskusi, topik yang menjadi bahan diskusi harus jelas dan menarik, peserta diskusi dapat menerima dan memberi, dan suasana diskusi tanpa tekanan.

4.             Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa untuk melakukan suatu pekerjaan. Pemberian tugas dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap siswa atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda.

5.             Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obyek yang dipelajarinya.

6.             Brainstorming (sumbang saran)

Brainstorming adalah suatu teknik atau cara mengajar yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. lalah dengan melakukan suatu masalah ke kelas oleh guru, kemudian siswa menjawab atau menyatakan pendapat, atau komentar sehingga mungkin masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru atau dapat diartikan pula sebagai satu cara untuk mendapatkan banyak ide dari sekelompok manusia dalam waktu yang sangat singkat. Tujuan penggunaan teknik ini ialah untuk menguras habis apa yang dipikirkan para siswa dalam menanggapi masalah yang dilontarkan guru ke kelas tersebut. Menurut Affandi (2013:50) Teknik brain-storming merupakan salah satu cara mendapatkan sejumlah ide yang mudah dan menyenangkan para pesertanya. Berbagai tujuan dan manfaat yang dapat diambil dari teknik brainstorming, yaitu:

a.         Para siswa aktif berpikir untuk menyatakan pendapat.

b.        Melatih siswa berpikir dengan cepat dan tersusun logis.

c.         Merangsang siswa untuk selalu siap berpendapat yang berhubungan dengan masalah yang diberikan oleh guru.

d.        Meningkatkan partisipasi siswa dalam menerima pelajaran.

e.         Siswa kurang aktif mendapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru.

f.         Terjadinya persaingan yang sehat.

g.        Anak merasa dan gembira

h.        Suasana demokrasi dan disiplin dapat ditumbuhkan.

Pendekatan belajar yang diperlukan dalam meningkatkan pemahaman terhadap materi yang dipelajari dipengaruhi oleh perkembangan proses mental yang digunakan dalam berpikir (perkembangan kognitif) dan konsep yang digunakan dalam belajar. Perkembangan merupakan proses perubahan yang terjadi sepanjang waktu ke arah positif. Jadi perkembangan kognitif dalam pendidikan merupakan proses yang harus difasilitasi dan dievaluasi pada diri siswa sepanjang waktu mereka menempuh pendidikan termasuk kemampuan berpikir kritis.

Salah satu komponen berpikir kritis yang perlu dikembangkan adalah keterampilan intelektual. Keterampilan intelektual merupakan seperangkat keterampilan yang mengatur proses yang terjadi dalam benak seseorang. Berbagai jenis keterampilan dapat dimasukkan sebagai keterampilan intelektual yang menjadi kompetensi yang akan dicapai pada pogram pengajaran. Keterampilan tersebut perlu diidentifikasi untuk dimasukkan baik sebagai kompetensi yang ingin dicapai maupun menjadi pertimbangan dalam menentukan proses pengajaran.

Sehingga di dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi, agar siswa dapat belajar secara aktif dan efesien, dan sesuai pada tujuan yang diharapkan. Salah satu langkah-langkah untuk memiliki strategi ialah harus memiliki teknik-teknik dan  penyajian pembelajaran yang dapat ditangkap, dipahami, dan digunakan siswa dengan baik.